統編版高中語文必修上冊：《2.1立在地球邊上放號》精品教案

2.1立在地球邊上放號1.學習郭沫若感時憂國與思考未來的優秀品質。2.了解寫作背景，理解詩歌的內容,在教學中讓學生的思維得到發展與提升。3.閱讀新詩，培養學生的語言建構與運用、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的能力。語言建構與運用：培養學生建構語言和運用語言能力。思維發展與提升：發展提升學生思維能力。審美鑒賞與創造：體會詩歌的藝術魅力，通過鑒賞詩歌，培養學生審美鑒賞能力和創造能力。文化傳承與理解：培養學生對傳統文化的理解，體悟傳統文化詩歌的魅力，增加文化自信，傳承和發揚優秀文化。重點：理解作者的創作意圖，理解詩歌的意象。難點：探究詩歌的內容，理解詩歌的表達技巧。3、指導學生完成預習4、制作課件一、導入新課同學們知道有一個特殊的日子——五四青年節，這是我們的節日。我們青年人是只爭朝夕、奮發進取、拼搏向上的。二十世紀二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號》。(板書課題)二、寫作背景《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間，當時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?。當他置身于日本橫濱的海岸，面對潔渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面，于是詩人寫下這首對于力的贊歌。三、作者介紹郭沫若(1892-1978年)，原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，乳名文豹，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。1892年11月16日出生于四川樂山沙灣，畢業于日本九州帝國大學，現代文學家、歷史學家、新詩奠基人之一、中國科學院首任院長、中國科學技術大學首任校長、蘇聯科學院外籍院士。1914年，郭沫若留學日本，在九州帝國大學學醫。1921年，發表第一本新詩集《女神》；,1930年，他撰寫了《中國古代社會研究》。1949年：郭沫若當選為中華全國文學藝術會主席。曾任中國科學院哲學社會科學部主任、歷史研究所第一所所長、中國人民保衛世界和平委員會主席、中日友好協會名譽會長、中國文聯主席等要職，當選中國共產黨第九、十、十一屆中央委員，第二、第三、第五屆全國政協副主席。1978年6月12日，因病長期醫治無效，在北京逝世，終年86歲。曾主編《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。四、題目解說“立在地球邊上放號”的意思是作者站在地球邊上，俯瞰地球，吹響了一聲聲響徹寰宇的號角。更深層的是對于力的贊歌，是向舊世界、舊文化、舊傳統猛烈沖擊的時代精神的象征。五、文體知識現代詩歌是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。中國近現代詩歌的主體新詩，誕生于“五四"新文化運動。它是適應時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現實生活，表現科學民主的革命內容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩。其特點是用白話語言寫作，表現科學、民主的新的時代內容，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。1920年胡適《嘗試集》出版，是第一部白話新詩集。代表初期新詩最高成就的是浪漫主義詩人郭沫若，他的《女神》中大部分作品寫于1920年前后，傳達著五四狂飆突進的時代精神，幵一代詩風?，F代詩歌特點主要有：1.形式自由：2.內涵開放：3.意象經營重于修辭：4.有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。六、全文分析1.讀罷《立在地球邊上放號》留下的第一印象是什么？品讀講解后明確：蒼茫的宇宙，飄浮的白云，一顆藍色的星球，廣袤無垠的大洋，波濤洶涌的大海。讀罷《立在地球邊上放號》的第一印象就是寥寥幾筆勾勒出一幅氣勢磅礴的宇宙素描。2.讀罷《立在地球邊上放號》產生的疑問是什么？品讀講解后明確：進而稍加思索，不禁會問如此宏大的大手筆出自何人之手呢？力，那便是力的杰作！詩人的思緒好像是一只放足了線的風箏在猛地回收，想到了事物最本質的一面。“不斷的毀壞，不斷的創造，不斷的努力"，詩人又想到了關于宇宙深邃的一面，宇宙的生生滅滅，萬象的更新，其原動能源都在于力〃o,3.全詩圍繞著“力"來寫的，如此神通而又廣大的力又蘊含著什么呢？品讀講解后明確：詩人并未只是作一個問答式的解答，而是潛移默化地將其融入了詩行，用了一個看似抽象而又具體的“力〃來解釋。自然地，詩人轉入了對力的贊美、歌頌，以至于對力的傾倒。在詩人看來，世間的萬事萬物，一切杰作，無不滲透著力的因素，因為，一切的一切全是“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂"O4.再次通覽全詩，談談讀后的感受。品讀講解后明確：再通覽全詩，掩卷沉思，全詩以無與倫比、氣吞山河的氣概，由具體到抽象，富含哲理性的詩句，激起青春的火焰，又產生對大自然的崇敬，對力的向往、推崇。全詩又激發了哲理性的火花，發人深省，引起人對一些深刻的、本原性的問題作進一步的探索?；蛟S只有當你逼望那滿天的繁星，才會體驗到如此感受，它使你腦中閃現出片片宇宙素描，騰挪跌宕的大千世界，又頓生出團團疑竇。是的，詩篇中盡管詩人用的是一個不可捉摸，包羅萬象的“力"來回答了一切、并對此大加贊美。七、中心思想這首詩的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象，詩歌表達了詩人渴望破壞舊世界、創造新世界的熱情和決心。八、寫作特點1.豐富而大膽的想象。作者在詩歌中塑造了一個巨人的形象，又通過展示巨人站在地球邊上見、聞、感的描寫，表現出不斷的毀壞和不斷的創造正是萬物萬事發展的法則，是不可抗拒的自然規律。2.運用多種修辭手法。(1)運用擬人的修辭手法。“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。"將太平洋擬人化。(2)運用排比的修辭手法。“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！"描述了“力"強大與曼妙，抒發了詩人對力的贊美之情。九、補充資料1.郭沫若名字的由來1919年，郭沫若在日本留學時，取了“沫若"這個筆名。“沫”“若〃，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅聾江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水〃“若水”是流經郭沫若家鄉的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國、不忘家園的意思，也表現了他強烈的愛國主義思想。2.歸納概括郭沫若早期詩歌的特點(1)詩境想象的奇特?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴吠ㄟ^對自然景觀的真實反映，展,示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩中的自然形象具有異乎尋常的規模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸從而使人由這種自然形象產生對社會生活的某種關于崇高和偉大的聯想，表現出一種正面的崇高,一種富于樂觀進取精神的壯美。(2)直抒胸臆的特色?！稜t中煤》通篇都是以爐里燃燒著的煤的口氣來抒寫的。所謂“爐中煤"，已經由詩的副標題——“眷念祖國的情緒"所點明，只是一個比喻，實際上就是指詩人自己眷念祖國的那種感情。而詩里一再談起的那個“爐中煤〃所“心愛的〃“年青的女郎〃，就是“五四〃時代祖國的象征。由于對祖國的強烈思念，詩人的內心燃燒得像旺盛的煤火一樣。全詩首節總述愛國之情和報國之志，第二節側重抒愛國之情，第三節側重述報國之志，末節與首節是復疊形式，將全詩情感推向高潮。十、總結全文這首詩給人的主要感受和印象是：宏偉、強力、壯麗、熾熱。詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創造，去追求光明，去獲取力的藝術，力的美。這是崇高與壯美的統一，作者唱出的是一曲表現崇高美的激情洋溢的贊歌。1.反復有感情的誦讀《立在地球邊上放號》、《爐中煤》。2.課下閱讀《女神》詩集。閱讀郭沫若的詩歌《爐中煤》，完成問題。爐中煤郛沫若啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量。我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌我黑奴魯莽？要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸。啊，我年青的女郎！,我想我的前身原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。啊，我年青的女郎！我自從重見天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！一九二0年一二月間作1.詩中用“年青的女郎"“心愛的人兒"比喻，又用比喻詩人火熱的愛國之情。2.“啊，我年青的女郎！"這句話的反復出現造成了什么效果？首尾兩節的呼應又有何作用？3.怎樣理解“爐中煤”的前身、過去和今朝？“爐中煤"今朝的心理如何？4.如何理解“我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量"?答案：1.“五四"后新生的祖國燃燒的“爐中煤"；2.(1)這句話反復出現，造成了一種反復詠嘆的效果，使情感漸趨熱烈深沉，同時也顯示了因果的脈絡。(2)首尾兩節呼應反復表達“我"對祖國的苦戀與奉獻。3.第三節中，后三行詩分別寫了“我的前身"、過去和今朝。煤的前身“原本是有用的棟梁"，過去“活埋在地底多年"，今朝“才得重見天光"。從字面上講，講的是煤的形成過程，其深層含義是說自己原本是國家的有用之才，但在過去黑暗現實的壓迫下，愛國之情深埋心中，不得抒發，空懷報國之志，卻無報國之門。今朝，在五四運動的推動下，祖國煥發出新的生機，詩人的愛國情感不可抑制地噴發而出，報效祖國的時機終于來了。4.直抒對祖國的眷念、熱愛和思念之情。表現了“我"正向親愛的祖國訴說著那顆燃燒的赤子衷心，即使化為灰燼，也絕不后悔遺憾。