部編版小學語文六年級上冊：19 只有一個地球 說課稿

《只有一個地球》說課稿一、教材和學生分析《只有一個地球》是六年級上冊第六單元的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”“資源有限”“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球?！　”驹O計抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一主線，圍繞文本，構建開放而又具有生成空間的閱讀話題，挖掘文本價值，以生為本，以讀為本，給予學生主動參與、主動發展的機會。在讀中引發學生思維，喚起學生情感，讓學生的思想和教材產生共鳴，師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的成長歷程。二、教學目標1.知識目標：學會本課12個生字，理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語，了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。2.能力目標：培養學生初步的探究能力和搜集處理網絡信息能力。3.情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。三、重難點說明：引導學生利用課本和資料，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。四、教法、學法說明基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。五、教學過程設計（一）圖片導入 我先出示了宇航員拍攝的地球照片，吸引學生注意力，從感官上感受地球的美麗壯觀，導入課題。（二）選讀探究在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住“地球太可愛，又太容易破碎”這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。1.地球的美當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6400千米”“同茫茫宇宙相比”體會作者是采用列數字和作比較說明方法來寫出地球的渺小的。通過閱讀資料使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。2.地球的易破壞性當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的段落，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。3.地球的唯一性當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理網絡信息的能力。 （三）升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。（四）拓展遷移讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。五、板書設計只有一個地球太可愛：美麗而渺小，慷慨無私太容易破碎：資源枯竭、不可再生精心保護地球六、教學小結《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。