2022年秋小學語文二年級上冊：12 坐井觀天教案

第五單元集體備課本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》三篇課文。故事內容淺顯，寓意深刻?！蹲^天》這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的辯論，告訴我們看問題不要目光短淺，而要站得更高，要全面?！逗桒B》講的是喜鵲在冬天快要到來的時候，勸說寒號鳥做窩，但懶惰的寒號鳥不聽勸告，最后凍死在寒冷的冬夜里的故事。這個故事告訴我們做事不能只顧眼前，要有計劃、有安排?！段乙氖呛J》講了一個人種葫蘆不聽勸告，葉子上長了蚜蟲也不治，結果葫蘆都掉光了的故事。這個故事告訴我們看問題要注意事物之間的聯系。單元語文要素在課時中的梯度序列內容教學要點字詞識寫◎認識44個生字，讀準3個多音字，會寫26個字，會寫27個詞語?！蚰芨鶕至x猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點?！蛄私鉂h字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。語言積累◎積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思?！虮痴b古詩《江雪》。閱讀理解◎能分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣?！蚰苈撓瞪顚嶋H，初步體會課文講述的道理?！蚰芙Y合課后題，感受和體會語言表達的多樣性，學習表達?！蜷喿x《刻舟求劍》，體會故事的寓意?？陬^表達◎和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。書面表達◎能仿照例句，把句子寫具體。,實踐活動◎開展故事會：結合圖畫（插圖等）大膽想象，續編故事《坐井觀天》《我要的是葫蘆》。,12坐井觀天【教學目標】1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。2．能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。3．能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會故事寓意?！窘虒W重難點】1.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。2．能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會故事寓意?！窘虒W準備】1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；詞語卡片，小鳥、青蛙的圖片?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“觀、沿、喝、渴”4個字，理解詞語“井沿”。2．讀通小鳥和青蛙的三組對話，初步感知課文大意?！窘虒W過程】板塊一故事導入，了解寓言1.故事導入：一天，小鳥遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他們爭論了起來！這就是寓言故事《坐井觀天》。2．簡介寓言，揭示課題：寓言故事里往往蘊含著道理，也就是寓意?！蹲^天》這則寓言會告訴我們什么道理呢？（板書課題，齊讀課題）3．識記“觀”字。（1）識記“觀”：你在哪兒見過這個字？（2）出示“觀”的甲骨文，“觀”的甲骨文字形像睜著眼睛的鳥。引導學生觀察、意會，幫助理解字義：又字旁的“觀”，意思是看，觀天就是看天。,【設計意圖】用故事導入新課，將學生的關注點聚焦到課題上，激發學生的學習興趣。簡介寓言的特點，學生明確了閱讀的目標，思考寓言蘊含的道理。識字、寫字是低年級閱讀教學的重要目標，引導學生讀課題時聯系生活識字，依據字理識字，相機理解字義。板塊二　初讀感知，隨文識記1．自由讀課文：要求讀準字音，讀通課文。2．同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。3．學習第1自然段，走進故事。（1）教師范讀，了解課文中的兩個主人公。課件出示：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（2）結合課文插圖，說一說：青蛙和小鳥分別在什么地方？隨文認讀“井沿”。①教師在黑板上畫一口井，學生上臺指一指簡筆畫中的“井沿”。②學生交流：你怎樣記住“沿”字？（換一換：鉛－钅＋氵＝沿　看圖識記：井沿、窗沿）③找位置：指名在“一口井”上張貼青蛙和小鳥的圖片，標出他們的位置。4．學習第2～7自然段，感知青蛙和小鳥的三組對話。（1）師生合作讀課文：教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。（2）課件出示三組對話，隨文識記句子中的生字。課件出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”①讀準多音字“哪”，這里讀三聲“nǎ”。②聯系生活識記“答”：你在哪里見過“答”字？（上課回答老師提出的問題）③比較識記“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。課件出示：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”,④讀準多音字“哪”，“哪”在句末讀輕聲“nɑ”；“弄”的聲母是“n”，不是“l”。⑤結合生活實際來識記“錯”字，比如，“作業寫錯了”“有錯要改正”。⑥理解字義識記“際”：通過查字典可知“無邊無際”中“際”的意思是“交界或靠邊的地方”。⑦通過加一加來識記“話”字：讠＋舌＝話。課件出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”⑧做動作識記“抬”。（3）同桌分角色朗讀，進入情境，再讀課文。5．整體感知課文，完成練習。課件出示：青蛙坐在（井里），看到的天只有（井口大）。小鳥落在（井沿上），看到的天（無邊無際）?！驹O計意圖】隨文識字遵循語文學習的規律——字不離詞，詞不離句，句不離篇，這一環節中，創設情境并分角色朗讀，能極大地激發學生學習的興趣。板塊三　指導書寫，布置作業1．書寫“渴、喝”。（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。（2）比較觀察：你有什么發現？①預設：都是左右結構，左窄右寬。②預設：右邊的部件相同，右下部分的筆順都是先寫“”，再寫豎折。（3）教師范寫“渴”。提示要點：“渴”是左右結構，右下部分的“人”末筆捺改點，再寫豎折。（4）學生描紅，臨寫，教師展評。（5）學生自主練寫“喝”。提示要點：左邊的“口”要寫得小、偏上。同桌互評。2．書寫“觀、沿”。（1）觀察：和“渴、喝”比較，你有什么發現？預設：這四個字都是左右結構，書寫時注意左窄右寬。,（2）提示關鍵筆畫。觀：左邊的“又”第二筆是長點，“見”首筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。沿：右上部分第二筆是橫折彎，與“幾”不同。（3）學生自主練寫“觀、沿”。（4）同桌互評，教師展評。3．布置作業：抄寫詞語“坐井觀天、觀看、邊沿、前沿、口渴、喝水”?！驹O計意圖】歸類進行書寫指導，可以把握一類字的書寫難點，重點指導容易混淆的形近字，幫助學生把字寫規范，提高寫字的效率，養成良好的書寫習慣。第2課時【課時目標】1．復習本課9個生字，會寫“井、答、話、際”4個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。2．能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。3．知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事寓意?！窘虒W過程】板塊一　復習鞏固，導入新課1．聽寫詞語：坐井觀天、觀看、邊沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互檢查，訂正。2．導入新課：讀完課文，你知道課文主要寫了什么內容嗎？【設計意圖】復習上節課的內容，交流初讀感受，使學生對文本有整體的認識，為后面的教學奠定基礎。板塊二　朗讀品味，讀懂寓意1．學習青蛙和小鳥的第一組對話。（1）自由讀第2、3自然段，思考：青蛙和小鳥分別生活在什么地方？課件出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”①理解“一百多里”，感受天之大。②指導朗讀，范讀，指導讀好兒化音“哪兒”，讀出問句上揚的語調。,③師生合作，男女生分角色表演讀。教師：一只小鳥飛呀飛，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問——男生：你從哪兒來呀？女生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。（2）拓展想象青蛙和小鳥的生活環境：小鳥飛過__高山__，飛過__大海__。這天大得很！青蛙只待在__井里__。2．學習青蛙和小鳥的第二組對話。（1）同桌合作讀第4、5自然段，思考：青蛙和小鳥在爭論什么？課件出示：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”（2）小組討論交流，教師相機板書：天的大小。（3）讀懂青蛙的觀點，聯系上下文理解“大話”。相機板書。（青蛙：天　井口大）①對比朗讀。課件出示：l青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”l青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。”②教師引導：你更喜歡哪一句，為什么？（學生交流，自由表達）③教師總結：感嘆句和反問句更能突出青蛙的自以為是。（4）讀懂小鳥的觀點。相機板書。（小鳥：天　無邊無際）①鞏固“無邊無際”中“際”的意思。課件出示：l“無邊無際”中“際”的意思是（A）A．交界或靠邊的地方?！　．彼此之間?！　．時候?！　．當，適逢其時。l“無邊無際”的意思是（B）A．一眼望得到邊?！　　　．沒有邊，很大。②想象畫面：小鳥還飛過哪些無邊無際的地方？（學生交流，歸納：大海、草原、平原、沙漠等）（5）分角色朗讀，讀好對話。,①指導讀好反問句：重讀“別”“井口”“那么遠”，語調上揚，讀出青蛙不相信的語氣。②指導讀好感嘆句：重讀“弄錯”“無邊無際”“大得很哪”，讀出勸告的語氣。③加上神態、動作，同桌分角色朗讀第二組對話。3．學習青蛙和小鳥的第三組對話。（1）小組合作讀第6、7自然段，思考：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣呢？課件出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”①指名讀，思考：青蛙為什么認為天只有井口大呢？②模擬實驗：用紙卷成筒狀當“井”，模仿青蛙從井里看天的樣子，透過紙筒觀察黑板，了解青蛙認為天只有井口大的原因——高高的井壁擋住了青蛙的視線，所以青蛙看到的天的范圍有限。③小組討論：青蛙和小鳥的“笑”有什么不同？學生交流，相機歸納：青蛙笑了是因為他對自己的看法深信不疑；小鳥是笑青蛙見識狹窄、目光短淺。（2）指導朗讀：重讀“天天”“一……就……”“不會”等詞語，讀出青蛙非常自信的語氣；重讀“你是弄錯了”中的“是”，讀出小鳥肯定、強調的語氣。4．整體感悟，理解寓意。（1）說說你對小鳥和青蛙的不同看法。（2）小結：同學們，千百年來，人們一直認為這是一只眼光狹小、見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼光狹小、見識短淺的人。（3）聯系生活實際，說一說：你有沒有遇到過像青蛙一樣坐井觀天的人？你是怎么面對他的？（4）總結：所以，我們從小就要多學點兒知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，才不會成為一個坐井觀天的人，而會成為一個見多識廣的人。5．展開想象，續編故事。假如你是那只青蛙，當你跳出井口后，你會看到什么？想說些什么？課件出示：,青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了一望無邊的藍天，他一下子驚呆了，于是對小鳥說：“我真的弄錯了，天真的無邊無際。”小鳥說：“是啊，你到處去看看，會發現更廣闊的天地。”【設計意圖】通過表演讀、比較讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，指導學生讀好感嘆句和反問句，讀好青蛙和小鳥的對話，讓學生在讀中想象，讀中悟趣，讀中明理。這種教學方法既培養學生良好的語感，又讓學生感知寓意。通過續編對話，拓展知識，激發學生的興趣，培養學生的想象力和表達能力。板塊三　指導書寫，布置作業1．指導觀察：觀察漢字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。2．教師范寫，強調“際”的書寫要點。際：左右結構，注意雙耳旁是兩筆寫成的，要寫得高而窄。井：第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。答：上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊，“合”的撇、捺舒展。話：左窄右寬，“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上。3．學生書寫“際”，展示評價，再次練寫，同桌互評。4．自由練寫“井、答、話”。5．拓展作業：課后，把《坐井觀天》的故事講給爸爸媽媽聽?！景鍟O計】坐井觀天青蛙　　　　　　　　小鳥井里井沿井口那么大無邊無際【作業設計】見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業?！窘虒W反思】1．動手實驗，了解原因。,課文中青蛙為什么認為天只有井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成筒狀，然后透過紙筒看黑板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。讓學生動手實驗，為每個學生創造參與的空間，弄清“為什么青蛙認為天只有井口那么大”這一問題。學生在實驗中動手動腦，將語言學習與生活經驗相結合，既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力。2．借助插圖，明白寓意。本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學“天無邊無際，大得很哪”這句話時，緊扣“無邊無際”一詞，出示課件，讓學生看小鳥飛過草原、飛過平原、飛過大海等的畫面。這樣學生很自然地悟出寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。學生也受到教育：我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。語文教學不僅是傳授知識、培養能力的過程，還是情感、人格的熏陶過程，學習寓言故事，就是要學生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。3．朗讀品味，揣摩心理。本單元的另一個教學重點是“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”。本課以青蛙和小鳥的對話展開故事情節，教學時，通過比較讀、表演讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，加深學生對故事情節、人物心理的理解。借助課后習題第一題，指導學生讀好感嘆句和反問句，讀好青蛙和小鳥的對話。在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發展思維。例如：在讀中展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環境；通過加提示語、配上動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關于天的爭論；通過分角色讀，挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵。這種教學方法既培養了學生良好的語感，又讓學生感知了寓意。4．讀寫結合，拓展延伸。課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢？教學時，我讓學生動腦想象青蛙跳出井口后，他會怎樣想，怎樣說。學生討論，各抒己見，既加深了對文本的理解、領悟，又訓練了語言表達能力；不僅豐富了教學內容，還拓展了學生的思維，提高了學生的語文素養。